rEDUvolution - Capitulo 5

De una educación basada en la EVALUACIÓN a una educación basada en el APRENDIZAJE. INVESLUAR. 

"El examen estará compuesto de 18 preguntas de desarrollar y 2 de tipo test, en las de desarrollar habrá que poner correctamente los nombres, además serán penalizados los errores de ortografía. Infelizmente hay partes que serán de memorización, pero creo que entrenar nuestra memoria viene bien en nuestra vida diaria, creo entonces que no habrá problemas". Así nos contestó, un profesor de clase, las dudas que teníamos de como sería su examen.

El capitulo cinco del libro de María habla de algo que molesta, pero demasiado. La evaluación.

¿Cuántos de nosotros hemos pasado mal por no haber aprobado el examen? 

¿Cuántos de nosotros hemos llorado, hemos estado tristes y desilusionados con la vida por haber suspendido un examen?

Lo peor de todo es cuando nos hemos esforzado un montón, días, horas, noches y al final alguien decide que no fue suficiente.

Poner un número a algo es curioso, cuando jugaba al FIFA o al PES (fútbol en la playstation) me preguntaba porque ponían determinado nivel a cada jugador, como si eso fuera lo que le representaba en la vida real, por ejemplo no llevaba en consideración que Zizou era un hombre calmado, pero había dado un día un cabezazo a Materazzi. Incluso jugadores famosos como Pelé o Maradona eran extremamente fuertes, como si la imaginación ganase vida a la hora de crearles.

Cuando hablamos de la evaluación en la escuela (no podemos olvidar que pasa lo mismo incluso en la universidad) es totalmente injusta. 

Nadie quiere aceptar, pero las notas solo nos llevarán a lograr un diploma y nada más, porque cuando empecemos a trabajar tendremos que aprender todo otra vez, incluso lo que jamás veremos en la universidad o en la escuela. Otro mal de este tipo de evaluación es la creación de competitividad entre los alumnos, que nada tienen que ver con las empresas, sus futuras "segadoras de vida", pues un estudiante siempre está dispuesto a sacar notas, pero no está preocupado en el aprendizaje, en lo que le va servir. Quien crea este ambiente es justamente el profesor, que lleva en su ideología de vida esta característica heredada de su educación, convirtiendo sus alumnos en pequeñas máquinas de hacer exámenes.

Nuestros profesores tienen cada uno su manera de evaluar, dependemos de la suerte de tener uno que se acerque a lo que somos, si somos pragmáticos o teóricos, podemos pasar por esta experiencia de una manera más amena, pero si nos toca uno que nada tiene que ver con los pensamos, entonces habrá que estudiar, que sufrir y bajar la cabeza (lo que no deberíamos hacer). Porque la evaluación es algo subjetivo que la detiene una persona solamente, como si fuera la única con opinión correcta y exacta sobre la asignatura.

Este capitulo también nos propone cambiar de la evaluación corriente a una evaluación investigadora, INVESLUAR, en la que participan no solamente los estudiantes, sino también los profesores y la institución, una manera mucho más saludable y justa buscando desarrollar el hábito de reflexionar sobre sus propias dinámicas, actitudes, pensamientos, evoluciones, defectos, etc.

Hay muchas opciones para evaluar de manera cualitativa y no cuantitativa como en el modelo actual de educación. Las entrevistas, las reuniones, los cuadernos de campo, los blogs, como el que estoy escribiendo ahora. Posibilitando evaluar el proceso por completo, haciendo en vez de una pequeña actividad una actividad sin fin, pero que se puede recorrer sus principales objetivos y de manera justa INVESLUAR sobre ello.

rEDUvolution - Capitulo 4

No tengo tiempo para aprender porque tengo que estudiar. Pedagogía y simulacro.

Este capitulo trata de explicar como en realidad son los actos educativos, donde los alumnos fingen que estudian y los profesores fingen que enseñan, un verdadero juego vacío que juegan ambos todo el año académico.

Actos que llevan a la certificación, al diploma, a la nota (de hecho se trata el último capítulo del libro). Existiendo así, en el modelo actual de educación, un verdaderos simulacro, lo que llama el libro de practitas bulímicas.

Debemos cambiar el miedo al placer, estudiar por miedo a suspender es lo que hacen los estudiantes en las vísperas de los exámenes, las bibliotecas se ponen a tope veinticuatro horas al día. El placer queda olvidado, no se estudia porque le importa a alguien, hay que estudiar porque nos dicen y ya está.

Es verdad que liberar a los alumnos supone un miedo tremendo por sus maestros, porque todo debe estar controlado, nada puede salir de lo previsto, y ahí es donde nos equivocamos. Al dejar libre damos la oportunidad de creación y no de repetición, por supuesto esta creación también es nuestra, experimentando nuevas dinámicas, construyendo una nueva pedagogía, porque para muchos es algo finalizado, estricto, no cambiable, pero esa idea es incorrecta, no se puede seguir una receta cuando el objeto es el ser humano, lo cual supone una relación compleja en su entorno y que pasa por constantes cambios.

Vemos también el libro que todo lo que aprendemos está relacionado con lo que sabemos, y debe estar relacionado. Pero lo más importante es que si lo que se estudia no interesa al que aprende debería haber la posibilidad de decir NO, a mi no me interesa eso, pero no hay. Siempre hay la obligación de seguir la norma.

El sistema educacional actual cumple con la escolarización, pero los alumnos reciben educación de mucho más fuentes, ya que los padres tampoco son los principales en eso. Hoy en día están, los estudiantes, aprendiendo de videojuegos, revistas manga, vídeos, músicas, principalmente de las propagandas.
Entienda también algo importante de este capitulo que es la gamificación

Y lo que significa trabajar por sistema de proyectos

rEDUvolution - Capitulo 3

De la clase a la reunión. PEDAGOGÍA Y CUERPO.

Este capitulo ha sido para mi el mejor, el que más me llamó la atención, no que los demás capítulos no tengan su importancia, pero este tuvo su belleza singular.
Me pregunto también, así como lo hace María en el libro ¿Por qué los adolescentes de hoy en día prefieren mil veces reunirse con sus amigos que ir a la escuela? Y la respuesta es sencilla, no se aburre con los amigos, pero en clase... Madre mía. Pero podemos ir más allá del aburrimiento como respuesta para este fenómeno, podemos comparar la escuela a una cafetería, lugar donde es común que quedemos con nuestros amigos. Donde hay lo que comer y beber, además la gente que llega no tiene edad preestablecida, así puede que en medio a hablar con un compañero pueda también compartir ideas con alguien mayor, manteniendo entonces una conversación con los dos. Hay libertad de decir y comer cuanto querrámos, escuchar la música que a lo mejor pedimos que la ponga el camarero. ¿Cómo entonces una reunión no es tan incómoda como una clase? 
Pues así es, se recorre apuntes, se calla, no se hace ruido, no se come, no se puede manchar, hay que estar todo muy ordenado y limpio como en un hospital. O sea se preocupan, los de arriba, por la funcionalidad y durabilidad del mobiliario y del espacio. Vamos con mucha calma, no es que los alumnos van a destruir todo, manchar todo, no.
El mobiliario, como se explica en el libro, es mucho más que estética, es ideología pura, pues imagínense un sofá en el aula en comparación a los pupitres pegados al suelo en hileras, donde no se puede cambiar la posición, duele la espalda, las nalgas, bueno, duele el alma por así decirlo. 
Puede que algunos digan que para hacer estos cambios hay que gastar mucho, y en algunos países "no hay mejor ahorrar que poco gastar", pero hay la posibilidad de trabajar con material reciclado, reformado, creado en comunidad.

Si creen complicadillo hacer un mobiliario o crear materiales para el aula ¿Qué tal construir una escuela con botellas?

Mira => ESCUELA

O con neumáticos...

Mira => ESCUELA

El concepto de educación artesana, que aparece en este capitulo, creo también que es otra clave que tenemos que tener en mente. Pues nuestro modelo de educación actual es basado en la repetición para llegar al aprendizaje, una educación positivista e industrial que convierte al estudiante en un ser inflexible, es decir incapaz de, por ejemplo, entender que el arte es de tan gran importancia como las matemáticas, no hay mejor ni peor, son esenciales. 

De este modo la educación como arte debe ser entendida como algo desarrollado por el propio alumno, despacio, en cualquier ámbito, ya que hay que ser conscientes de que el aprendizaje no tiene lugar cierto para ocurrir. Puede que se aprenda lo que se estudia hoy dentro de una semana, dos años o más, o menos. Es decir el aprendizaje no empieza no termina en la escuela, está por todos los lados.

rEDUvolution - Capitulo 2

No solo hay que parecer democráticos, sino que hay que serlo. PEDAGOGÍA Y PODER.

Este capitulo hace unas reflexiones respecto a la falta de horizontalidad en la educación, es decir hay uno (profesor) que tiene mucho poder y otros (la mayoría, los alumnos) que deben escuchar/callarse/sentarse/estar quietos/escribir. 
En este sentido hay que explicar que en el pasado, cuando imaginamos algún proceso que sea de educación, debemos tener en mente que el conocimiento significaba poder, significaba dominar al otro, ser más poderoso que uno. 
De hecho podemos recordar, por ejemplo, las grandes "hazañas" de la humanidad, si hablamos de Portugal, por ejemplo, en la invasión, llamada descubrimiento, a Brasil, por tener más conocimiento, según sus términos de desarrollo social-político-cultural, creyeron ser los desarrolladores de aquella región, con pensamientos como el de que era un pueblo atrasado, por no aprovechar la vasta cantidad de riquezas existentes allí. De no explorar lo que se tenía.
Vemos entonces que todavía en el modelo de educación actual permanece la idea de que el que, supuestamente, detiene mayor conocimiento, es el lider, el que somete a los demás a lo que a él le parezca lo más correcto según sus objetivos educativos. 
El problema es que este momento, el cúal vivimos, es completamente distinto a otras épocas, vivimos en la llamada sociedad de la información donde se accede al conocimiento en cualquier espacio (casa, autobús, baño, avión, biblioteca...), tiempo (madrugada, por las mañanas, por las tardes...), formato (música, libros online, libros en PDF, vídeos, blogs...), etc. Es decir el conocimiento, o por lo menos la información, es mucho más asequible hoy en día. 
Podemos entonces llegar a la conclusión de que no es necesario que exista uno que decida quienes saben menos y quienes saben más en el aula, que además le convierte en un líder con un poder que ya no es viable, pues los varios alumnos en clase tienen sus diferencias, sus capacidades y conocimientos diversos, pueden acceder a cualquier momento a la gama inmensa de conocimiento disponible en los diversos formatos existentes. Además por falta de oportunidad no se percibe cuanto sabe cada uno en clase, a los alumnos nos les dan oportunidad de demostrar sus verdaderas capacidades, porque les exige seguir un formato, una dinámica que varía según el profesor, pues si cada profesor tiene su manera imagínense los alumnos.
La rEDUvoltion de esta manera debe trabajar la disolución de estas dinámicas de poder para que haya una horizontalidad en las responsabilidades en el ámbito educativo, suprimiendo la idea de ignorantes y expertos en el aula, creando la idea de comunidad, donde todos tienen sus roles. En una comunidad en la que el profesor sería como un entrenador, para perfeccionar la capacidad de cada uno, convirtiéndose en apoyo, en un guía para el alumno, guiando y siendo guiado, porque a la vez se aprende cuando se enseña.
El capitulo habla también del papel de, lo que llama, EQUIPO DOCENTE, es decir, profesores que se ayudan, que se unen para formarse, para lograr objetivos mayores y comunes a la comunidad. Además resalta pasar de, lo que llama, contenidos ajenos a autocontenidos, es decir, los saberes experienciales de los alumnos deben ser considerados importantes en el aula, es que ¿saber bailar al reggaeton, conocer a los personajes de los animes japoneses, dominar la técnica del videojuego exito del momento no son importantes? ¿No se debe llevar en cuenta lo que sabe el alumno? ¿Es que no sabe nada de nada? ¿Es un tonto del culo para todo?
Este capitulo intentar abrir los ojos a que los profesores pueden aprender de sus alumnos, eso es de tan elevada importancia para que se pueda desarrollar la mejor dinámica posible en el acto educativo. Porque parte de un pensamiento que es lógico ¿cómo puedo mejorar su aprendizaje si no le conozco? Así que la democracia no debe solamente quedarse en el plano de las ideas, debe pasar a la realidad, a la práctica. El profesor debe perder el miedo a dar la oportunidad de su alumno mostrar lo que sabe, debe dejar que el alumno sume el contenido dado a su día a día, mezcle lo que se está aprendiendo con lo que ya sabe, aprovechando así sus conocimientos previos. Pero si continuamos en la tarima, mostrándoles quien manda, mandándoles callar, diciéndoles lo que deben hacer y como deben hacer, las cosas seguirán como están. Formaremos mano de obra y no ciudadanos/artistas/innovadores/creativos capaces de cambiar el futuro.

rEDUvolution - Capitulo 1

Lo que nosotros profesores ensañamos no es lo que los estudiantes aprenden. PEDAGOGÍA Y VERDAD.

Como resumen del capitulo uno, tenemos al principio el contacto con aquello que jamás nos habíamos planteado, la existencia de, lo que denomina María, pedagogías tóxicas, es decir que entorpecen el conocimiento, cambian la dirección de lo que puede aprender y desarrollar una persona, impidiendo su desarrollo personal en su verdadera amplitud. Y estas son las pedagogías utilizadas al día de hoy, sin cambios si comparadas al pasado.

Pero debemos revisar lo que hacemos en el aula, nuestras dinámicas, nuestros procesos, para que entonces seamos conscientes de lo que hacemos para luego plantear si realmente no deberíamos cambiar algunas cosas. Este proceso se denomina DAT, es decir, detectar, analizar y transformar. Hay que darse cuenta de que existen, como dice Maria, las pedagogías invisibles. Pedagogías estas, que son infinitas, y que abarcan diversos aspectos existentes en el acto de educar y aprender, porque si no tenemos en cuenta la diversidad de cosas que influencian al educar, solo estaremos repitiendo lo que hacen los educadores actuales.

La educación no solo tiene lugar en la escuela, de hecho se puede aprender de todo en cualquier tiempo, espacio y lugar, y esto hace con que todo lo de fuera influencie en el acto de educar, por eso debemos tener en cuenta que NO solo nosotros profesores somos los responsables por la formación de nuestros alumnos, pero también la tele, las películas, las músicas, etc. 

Hay que ser conscientes de que existe el INCONSCIENTE, algo que participa en la educación y que todavía no sabemos realmente como funciona, pero debemos dar espacio para que participe en el proceso de desarrollo personal del individuo. Es fácil de entender eso si pensamos, por ejemplo, ¿con qué relaciona usted un circulo? A lo mejor a una naranja, una rueda, etc., cada uno tiene una manera de relacionar, pero depende de nuestro inconsciente.

Para finalizar de las cosas que me gustaron en el capitulo uno fue la comparación hecha por María del profesor a un DJ, que pretende que entendamos que los conocimientos existen, están por todos los lados, en internet, en los libros, en las canciones, en los cuadros de pinturas, etc., y el papel del profesor es remixear todo y crear nuevos conocimientos.

SÉ TU TAMBIÉN UN DJ DE LA EDUCACIÓN

EMPECEMOS LA rEDUvolution ¡¡YA!! - El libro de María Acaso

El libro de María, ah sí, no imaginé que sería algo que alumbraría las ideas que ya tenía... Ahí empecé a hacer la rEDUvolution, las microrrevoluciones en la educación.

No voy a hacer un resumen del libro, mi intención es pasar el sentimiento que me acompañaba al leer el prefacio del libro que desde el principio nos invita a problematizar las cuestiones relacionadas a la educación, con preguntas del estilo...

¿Por qué todo a nuestro rededor cambia, evoluciona, las cosas relacionadas a la economía, moda, tecnología, etc., pero en educación seguimos sin alteración, los mismos espacios, las mismas dinámicas?

Nos dice también que los cambios no solamente deben ser efectuados en los espacios formales, escuela, universidad, etc., sino en todo lugar, tiempo y espacio que se pretende educar, incluso en casa. Pues como dice en el primer dibujo en la segunda página, hay que empezar la revolución desde nuestra casa, desde nosotros.

En este mismo momento de presentación de lo que podría ser el aporte de esta obra, nuestro profesor Miguel Elias nos explicó que era el conocimiento rizomático, que significa que todo lo que sabemos tiene un origen, viene de algún lado. Sabemos muchas cosas, que por muchas veces son conocimientos que ya fueron de otras personas y nos apropiamos de ellos, a través de textos, cuadros, músicas, etc., y ahora tenemos una cantidad de conocimiento grande y este conocimiento no se acaba, no para de crecer a cada día, a cada hora, a cada segundo. A eso denominamos RIZOMA, es decir un conocimiento en forma de raíces que vienen de todos los lados. 

A GUSTO PUES, COMIDA EN CLASE CON LOS COMPIS AMIGOS

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▒▒▒▒▒ on base en lo que estamos leyendo en el libro de María Acaso, rEDUvolution, en lo que se refiere a cambiar los paradigmas educativos. El porqué no se puede comer en una clase, porque no se puede estar en clase como si estuviéramos en una cafetería, como si fuera un encuentro de amigos, donde el aprendizaje sucediera de manera libre. Creamos un día especial que contó con la participación de los alumn@s de educación infantil y los alumn@s, nosotr@s, de educación primaria.
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▒▒▒▒▒ a idea es reivindicar el aula como espacio social vivo, donde haya emociones, charlas, intercambio de conocimientos, sin que haya uno que se ponga como el "dictador" de temas. Una situación horizontal entre dicentes y docentes en el aula.
Yo...
Con una receta sencilla, aunque no muy bonita de cara, pero riquísima de gusto, llevé a clase una macedonia, hecha con manzana gold, uvas verdes, mandarina, papaya, melocotón, melón, plátano canario y zumo de naranja.
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▒▒▒▒▒ omo hacer una macedonia realmente no es un secreto, el paso a paso es sencillo:
1. He cortado todas las frutas en trocitos pequeños, pues se debe tener en cuenta el tamaño de los trozos a la hora de comer.
2. He puesto todo en dos vajillas pequeñas.
2. Enseguida he puesto el zumo de naranja encima, para que resistieran más tiempo las frutas, que por ser ácido el zumo de la naranja proporciona un conservante natural.
3. Para terminar he echado leche condensada encima de la mezcla.
Y voilà...

LA MESA DE LA FELICIDAD 

ARTE EN LA MESA

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▀▀▀ olamente yo he probado a mi macedonia, por eso creo que, además de que había un ciento de comidas distintas, no estaba visiblemente bonita.
Puntos a ser discutidos: Hubo fallos en la organización, pues cada uno hizo su comida, lo que conllevó a que tuviéramos mogollón de comidas en la mesa, pero no pudimos probar a todas, además algunas comidas las tuvimos que echar a la basura porque quien las hizo no las llevó de vuelta a casa. También se podría aprovechar la oportunidad para incentivar el trabajo en grupo, en vez de cada uno hiciera su comida, fueran hechas comidas por grupos. Se desperdiciaría menos y si trabajaría más con los demás. Nos faltó un poco de consciencia social en este trabajo.

ENREDÁNDOSE EN LA EDUCACIÓN

Tenemos un sistema educacional caducado, una educación industrial en tiempos en los que necesitamos a una educación verdadera, una educación que dé poder crítico al pueblo.

Este es el primer paso del año académico de los muchos que todavía quedan. En una performance que visa dejar la marca de cada alumno involucrado en la responsabilidad de ser un educador desde ahora hasta el futuro. Marcas estas dejadas en la forma de textos, frases o dibujos relacionados con el libro que vamos a utilizar este curso, rEDUvoltion de María Acaso, pegados a hilos de lana, simbolizando el enredarse de los alumnos al tema. Esta performance estará en el campus Viriato de Zamora hasta que el tiempo decida que ya es la hora de cambiarlo a materia orgánica, es decir, se dejará que el tiempo y la naturaleza se encargue de disolverlo.
A seguir mi aporte a la performance.

CAMBIEMOS LOS PARADIGMAS - ESPACIOS DE PODER

NO SOMOS IGUALES ¿VERDAD?

La educación no es la misma en el mundo, ni en las comunidades autónomas, ni en las provincias...

¿Por qué debería ser igual para todos los alumnos?

Así debemos preguntarnos, pues nuestros centros ya no tienen el espacio adecuado para que tantos alumnos estén en una misma clase, la manera de enseñar ya no tiene sentido si en internet y en los juegos, los alumnos pueden encontrar cosas mucho más interesantes. 

Piensen por un momento...

• ¿Porque sacar una carrera si eso ya no nos garantiza un futuro cierto? 
• ¿Por qué se quejan nuestros alumnos de las clases aburridas?
• ¿Por qué les interesa más los juegos que las mates o la lengua? 

Son preguntas así, y que necesitan respuestas urgentes, que nos harán repensar el significado de la escuela.

Hoy en día enseñamos para abastecer el mercado, no para que sea el alumno libre en sus elecciones en la vida. Preparamos nuestros alumnos para la COCA-COLA, BURGUER KING, etc. No preparamos nuestros alumnos para que sean grandes cantantes, bailarines, actores, mejores profesores. A nuestros alumnos en el futuro solo les interesa ganar dinero, por eso los que siguen por los estudios suelen ir a las carreras que les dan más posibilidades de ascender en la vida, porque para ellos lo más importante es eso, aumentar sus ganancias. El trabajo en equipo ya no vale es cada uno por si solo, así el que no pueda lograr llegar a la cumbre pues se queda para tras. No hay empatia.

Y seguimos educando siempre de la misma manera, ponemos una pizarra digital para disimular, pero la tarima y la posición de los pupitres siguen siendo los mismo que hace más de docientos años.

ESPACIOS DE PODER

Ellos están ahí, casi ocultos a ojos inocentes, pero siguen desde tanto tiempo antes que ya nos parece común, corriente o normal. Entretanto los espacios de poder existen y simbolizan el cuanto seguimos evolucionando en si tratando de educación, casi nada por así decirlo.

LAS ORGANIZACIÓN DE LOS PUPITRES...

Nos parece normal el modo como las sillas se encuentran en clase, todas en filas muy ordenadas, pero eso deja claro que nuestra libertad de elegir como nos gusta sentar es inexistente. Imagínense los pupitres de las facultad al lado, nuestros amigos de exactas, que son pegados al suelo, no pueden moverse a ningún lado, les duelen la espalda por ser tan incomodo sentarse allí. Y eso mis amigos son resquicios muy lejanos de una educación que no ha cambiado mucho desde entonces.

LAS TARIMAS...

Las inocentes tarimas, donde se pone un líder a dictar lo que deben hacer otros. Así como en otros ambientes significa que el que está arriba ejerce poder sobre los que están abajo, lo mismo pasa en clase. Se llama diseminación del poder, eso lo he estudiado en Sociología, porque aunque no sea evidente, nosotros futuros profesores estamos aprendiendo a ser igual al que está arriba, en el futuro vamos a hacer lo mismo, vamos a tratar los alumnos igual, porque día a día vamos aprendiendo que la dinámica que usa el profesor dictador nos sirve, no es la mejor, no me gusta, pero lo de reñir a cada error del alumno, mandar callar y mucho más le hace superior en clase. O sea, manda. Y eso es lo que haremos, igual, casi que inconscientemente. Infelizmente no entendemos el peso que tiene estas dinámicas antiguas en nuestras formaciones.

Ahora un bonus... Díganme si nos es igualita una sala de hoy a una sala de hace muchísimo en las siguientes fotos.